Cas d'escola compartida

CONTEXT
Una de les alumnes de 1r d'ESO assisteix tres dies  a la setmana a una escola d'educació especial i els altres dos dies al centre ordinari on estic realitzant les pràctiques, és una situació d'escolaritat compartida.
La nena té dificultats en el raonament abstracte i actualment treballa competències bàsiques de primària. La prioritat a l'escola ordinària és la relació amb els companys, i l'escola d'educació especial es focalitza en l'adquisició de competències i continguts acadèmics. A l'escola ordinària té fitxes que va fent amb continguts del Pla Individualitzat. Moltes d'aquestes fitxes les pot realitzar amb ajuda, és per això que quan tinc una estona lliure vaig a veure-la i l'ajudo amb les activitats, o m'explica com està i què fa a l'altra escola.


SITUACIÓ DE L'ALUMNA A L'ESCOLA ORDINÀRIA
L'alumna esmentada és la única que té aquest tipus d'escolarització a tota l'escola ordinària.  La relació entre l'escola de NEE i l'escola ordinària es basa en les reunions trimestrals entre les mestres de l'escola d'educació especial i la psicòloga de l'escola ordinària, però les escoles no comparteixen activitats entre elles, o intercanvis entre els alumnes. El resultat és que la realitat d'una escola i l'altra estan força allunyades.

D'altra banda, a l'escola ordinària no disposen dels recursos necessàris per atendre a aquesta alumna de manera individualitzada, cosa que penso l'ajuda a interaccionar d'una manera més natural amb la resta d'alumnes (tot i que no es té en compte com s'estructuren aquestes relacions), però dificulta que aprofiti el temps del que disposa per treballar. Moltes vegades l'alumna no comprèn les fitxes que li donen, i els professors no disposen del temps suficient per atendre-la. Per a pal·liar aquesta situació, a l'escola ordinària utilitzen les professores en pràctiques de l'escola d'educació especial (quan hi són) com a suport de la nena.

POSSIBILITAT DE MILLORA
En aquest cas la figura d'un vetllador unes hores a la setmana seria una figura necessària i clau per a que l'alumna es sentís més acollida i acompanyada a l'escola. La figura del vetallor s'encarregaria de planificar amb l'alumna la seva feina a l'escola, de donar suport als professors amb possibles materials adients a l'alumna, de vetllar per a que les relacions amb els companys siguin sanes, així com incentivar la relació de l'escola ordinària amb l'escola d'educació especial.

DIFICULTATS DEL CONTEXT
Sóc conscient que les taques encomanades al vetllador al paràgraf anterior són les mateixes que hauria de portar a terme el psicopedagog a l'escola. Però tenint en compte que aquest només treballa mitja joranda i ha d'antendre les necessitats i millora de l'ESO i batxillerat, em sembla adient que en el cas de l'alumna amb escolaritat compartida (i altres alumnes amb PI), existeixi la figura d'una persona que s'encarregui de vetllar per a que aquests alumnes treguin el màxim profit de les hores a l'escola (a nivell acadèmic i personal).
Així doncs, penso que és adient repensar la figura del vetllador a l'escola, que no sigui una persona que vetlla el nen, sinó que vetlla per a que el context que envolta el nen sigui l'idoni. Em refereixo a professionalitzar la figura del vetllador, i que pugui ser una vessant pràctica de la psicopedagogia, per exemple.

PROPOSTES DE DEBAT
Com a conseqüència d'aquesta entrada, m'agradaria obrir dos temes de debat:
La figura del vetllador a les escoles
L'atenció dels alumnes d'escolaritat compartida a l'escola ordinària

Planificació de tutories

Una de les feines del gabinet a l'etapa d'educació secundària és planificar les programacions de les tutories (PAT), juntament amb el coordinador d'etapa i els tutors. L'objectiu de l'hora setmanal de tutoria és poder tractar amb el grup classe temes que preocupin als alumnes i que incentivin l'eduació en valors, la convivència i una relació entre iguals i la família saludable.

La planificació de les tutories es fa a principi de curs, i es programa un tema per a cada tutoria.  Aquesta planificació és un tipus d'intervenció preventiva, ja que intenta abordar temes que ajudin a la convivència del centre i al desenvolupament dels adolescents.

Un dels temes programats pels alumnes de primer cicle d'ESO és l'hàbit de menjar saludable i la dieta equilibrada. Juntament amb la psicòloga, hem planificat la sessió d'hàbits de menajr saludable, i hem de panificar també una sessió sobre la pau.

És interessant programar juntament amb la psicòloga, posar en comú els punts de vista i veure finalment com els tutors posen en pràctica aquesta planificació.

Començant el Practicum I

Hola!!

Aquest serà el blog on podré compartir l'experiència del Practicum I de psicopedagogia.
Estic fent les pràctiques a un centre educatiu concertat de Barcelona, amb adolescents.

Jo sóc mestra d'educació primària, estic acostumada a treballar amb nens i nenes de 6 a 12 anys i tinc poca experiència  treballant amb adolescents. Per això penso que pot ser molt enriquidor realitzar les pràctiques a l'etapa de secundària.

Els objectius que em plantejo per al PracticumI són:

• Conèixer quina és la dinàmica de treball al centre. Quines funcions té la psicòloga i com es planteja les seves intervencions.
• Conèixer com funciona un claustre de secundària, i poder observar diferències i similituds amb un claustre de primària.
• Conèixer com es porta a terme l'orientació educativa i laboral.
• Adquirir experiència sobre el procés diagnòstic i d'intervenció.
• Aprendre el màxim possible.