Disseny de la millora

Una vegada analitzat el context al Practicum I i ja fet un anàlisi més detallat en relació a l'atenció a la diversitat en el Practicum II, és el moment de portar a terme el disseny de les millores.

Concretament les millores estaran centrades en incentivar metodologies que comportin una millor atenció a tot l'alumnat, i on tots puguin participar el màxim possible. És per això que finalment hem decidit centrar-nos en incentivar l'utilització de la metodologia col·laborativa a l'aula. Aquesta metodologia ja fa uns anys que molts professors de l'escola l'estan utilitzant, sobretot en les activitats competencials. Tal com es veu representat a la gràfica és una metodologia present a les aules i des de  l'equip directiu volen seguir impulsant aquesta dinàmica. Així doncs el disseny de les millores són:

• Buscar tot un ventall de formacions del professorat relacionades amb la metodologia col·laborativa i l'atenció a la diversitat en general.

• Dissenyar un llibret amb diferents maneres d'utilitzar la metodologia col·laborativa a l'aula, al igual que punts importants perquè sigui una metodologia que ens ajudi a  assolir l'objectiu que busquem; una millor atenció a tots els nens i nenes, i especialment als alumnes amb Pla Individualitzat.

Representació de les dades

Les dades analitzades en relació a la metodologia utilitzada a  l'aula i l'atenció a la diversitat són les següents:

Acabant l'anàlisi del context

Ja ens trobem a l'última part de la fase d'anàlisi del context. Demà analitzaré els resultats de l'auto observació que han omplert els professors durant un parell de setmanes i observaré/buscaré informació de la realitat del centre sobre aquests dos aspectes:

- La planificació de les assignatures de reforç de matemàtiques i llengua a primer cicle de l'ESO, i d'aquesta manera podrem debatre amb els professors si aquesta planificació podria ser objecte de millora.

- Motivacions del professorat sobre la formació. M'agradaria esbrinar si hi ha agún aspecte específic que ajudi a l'atenció a la diversitat a l'aula en el qual els professors  ( o un gran gruix) puguin estar interessats (tècniques de treball cooperatiu, formes alternatives d'avaluació, característiques de les activitats competencials,..).

Auto observació

Seguint els ítmes d'observació que m'havia proposat observar he preparat un qüestionari perquè els professors de 1r i 2n d'ESO puguin fer una auto observació. Aquest ha estat el resultat:

 Benvolguts professors, gràcies per col·laborar. L’objectiu d’aquest formulari és fer observacions sobre l’atenció a la diversitat., S’ha d’omplir al final de cada sessió .
 CURS:
 ASSIGNATURA:

 1. Per a l’explicació teòrica he utilitzat:
 a) Suport audiovisual
b) Suport visual a la pissarra digital o en paper
c) Suport a la pissarra tradicional
d) Més d’un suport: _________________________
 e) Cap suport addicional

 2. Les activitats proposades per a la part pràctica :
 a) Són del llibre i properes a la realitat dels alumnes.
 b) Són del llibre, allunyades de la realitat dels alumnes.
 c) Es basen en situacions reals i quotidianes.
d) Formen part d’algunn projecte de l’assignatura o del curs.
 e) No hi ha hagut part pràctica

 3. L’organització dels alumnes ha estat:
 a) Treball individual
b) Treball per parelles
c) Treball cooperatiu en grups heterogenis ( de diferents nivells)
 d) Treball cooperatiu en grups homogenis (del mateix nivell)
e) Diverses organitzacions:_________________________

 4. En el cas d’alumne amb PI a l’aula:
a) Ha pogut seguir el temari
b) Ha pogut seguir el temari amb ajuda o adaptacions metodològiques:_______________
 c) Ha fet una feina adaptada satisfactòriament
d) La feina adaptada necesitava més ajuda i no l’ha pogut fer. Aquesta pregunta només cal contestar-la una vegada (no al final de cada sessió)

5. L’avaluació d’aquesta unitat es farà mitjançant:
a) Exàmen al final de la unitat.
b) Diverses proves.
c) La realització d’un projecte o treball.
d) Autoavaluació.
e) Eàmen final i autoavaluació.
 f) Altres:_____________________