Orientació acadèmica i laboral- proves EFAI + APQ

A l'etapa de secundària una de les funcions del psicopedagog és la orientació acadèmica i professional. Els alumnes es troben en una etapa de canvis constants on han de pendre desicions que maracaran el seu futur.

Una de les accions enmarcades dins del pla d'orientació de l'escola, i en la qual la psicòloga té més protagonisme, és en la passació d'unes proves de capacitat anomenades EFAI i una anomeada APQ, aquesta sobre personalitat i orientació professional .

Les proves es passen a finals del primer trimestre de 3r d'ESO, i durant el segon trimestre la psicòloga va entrevistant-se amb els pares i els alumnes per comentar els resultats de les proves. Aquesta és una oportunitat per parlar individualment amb cada una de les famílies i alumnes de 3r. Moltes vegades uns i altres aprofiten aquestes ocasions per preguntar dubtes sobre les relacions amb els seus familiars, o sobre temes acadèmics o personals.
A més, les proves també serveixen d'orientació als tutors i professors, ja que aporten informació sobre l'estat d'ànim dels alumnes, la seva postura enfront a l'autoritat o l'escola, i les seves capacitats.

He tingut la oportunitat d'estar present en algunes reunions de la psicòloga de l'escola  amb els pares. Algunes es centren amb les característiques psicològiques dels adolescents, d'altres amb els hàbits d'estudi, i el que va sorgint de la preocupació dels pares i del professorat.

A l'hora de parlar amb els pares sobre aquestes proves l'actitud de la psicòloga era la següent:

• Primerament explica què significa aquest test dins el procès d'orientació (encara queda camí per recòrrer i tindran oportunitats, temps i moments de reflexió més endevant, aquest podria ser el començament del procès).
• En general intenta remarcar els aspectes positius de l'alumne, però sempre sent fidel als resultats del test, i no oblidant els resultats més febles o conflictius.
• Dona recomanacions als pares sobre com treballar mab els seus fills aspectes sobre la seva personalitat, tècniques d'estudi, motivació,... i animar-los quan la família està fent una bona feina recolzant el seu fill i guiant-lo.

Atenció a la diversitat

teaching assistant

Seguint amb el tema dels vetallors i lles vetlladores a les escoles,crec que tots estem d'acord en que són figures imprescindibles per al bon funcionament d'una escola inclusiva, però penso que és una figura a la qual se li pot treure més profit i que s'hauria de professionalitzar. He penjat un enllaç d'una pàgina web on posen les característiques i funcions d'un professor asistent, figura present a l'educació infantil al sistema educatiu español, però poc present a l'etapa d'educació primària. Tal com diu a la pàgina web, les funcions de l'asistent són:

• Ajudar a que tot estigui llest al començar la classe.
• Ajudar als alumnes que ho necessitin a completar les seves tasques.
• Escoltar als alumnes quan llegeixen, llegir-lis contes.
• Estar amb els nens si necessiten suport emocional en algún moment
• Ajudar en les sortides i activitats a l'aire lliure.

Si cada vegada som més conscients de la diversitat d'estils d'aprenentatge, de la diversitat d'intel·ligències (teoria de les intel·ligències múltiples), dels diferents ritmes d'aprenentatge, de la intenció d'incloure a nens i nenes diverssos en una classe,... i de la necessitat de treballar en la Zona de Desenvolupament Proper dels alumnes, llavors a l'aula ha de treballar més d'un professor. 

El fet és anar més enllà de la figura de vetllador per un nen o nena, i disposar d'un professor assistent que pugui atendre millor, juntament amb el professor referent, a tots els alumnes. 

Informes de l'activitat

La meva tutora de pràctiques s'ha marcat la dinàmica de fer un Informe de cada una de les activitats que porta a terme en relació als alumnes (trucades amb psicòlegs externs, reunions, acords amb alumnes,...).
Es guarda una còpia del Informe per a ella i una altra per al tutor de l'alumne. D'aquesta manera, sempre té una prova escrita de les accions que ha anat portant a terme a cada cas i també manté informats als tutors dels casos que va portant.

Els Informes segueixen la següent estructura:

- Tutor de l'alumne:
- Data:
- Classe:
- Motiu:
-Aspectes que es tracten:

Segons l'experiència de la tutora aquests Informes l'han ajudat en moltes situacions, tant per recordar a pares/professors/alumnes els acords presos, com per refutar acusacions de pares o altres psicòlegs externs de falta d'implicació, com per mantenir sempre informats als tutors, etc.

Així doncs, fer de psicopedagog comporta, com totes les altres professions, una part administrativa i organitzativa que hem de tenir present al dia a dia, per tal de poder mostrar la nostra feina, de mantenir informats als altres professionals i també d'enrecordar-nos de tots els passos fets en relació als diferents temes i alumnes.

Penso que durant les pràctiques he après força sobre redacció d'Informes i la vessant més administrativa de la nostra feina. El fet de fer els Informes serveix com a "prova" en possibles situacions compromeses, i sempre és necessari tenir enregistrat tot el que es va fent.