Conclusions i valoració del Practicum II

Una vegada portat a terme el Practicum II és hora de fer una valoració i de veure com ha evolucionat des del plantejament.

En un inici, el plantejament de la intervenció era millorar l'atenció dels alumnes amb Pla Individualitzat a través de la millora de  l'atenció a la diversitat.

Vaig començar intentant millorar els plantejaments teòrics sobre aquest aspecte perquè això comportès una millora a la pràctica. Desprès de llegir-me diversos documents (del Departament d'educació i d'altres escoles que ho tenien publicat a Internet), vaig pautar les característiques que havia de tenir el plantejament de l'atenció. Va resultar que a l'escola ja complien tots aquests plantejaments:

- Al primer cicle de secundària utilitzar les hores d'agrupaments flexibles oferint classes de reforç per als alumnes que no havien assolit correctament les competències bàsiques a la primària.

- Traspàs de tots els alumnes de primària a secundària, per poder oferir des de l'inici una atenció específica.

- Plantejament de les activitats on l'objectiu prioritari sigui assolir les competències de cada assignatura i le competències bàsiques.

-Establir les competències i els continguts bàsics de l'assignatura, els quals haurà d'assolir l'alumne amb Pla Individual.

- Protocol d'actuació i detecció de l'alumne amb necessitats educatives especials.

Una vegada comprovat que des de la vessant teòrica l'escola anava ben encaminada vaig pensar que una de les maneres més pràctiques de millorar l'atenció a la diversitat era mitjançant les metodologies utilitzades a l'aula.

Vaig convidar als professors a fer-se una auto observació de la seva metodologia, al igual que jo també vaig observar les classes. Els hi vaig traspassar la informació de la observació i vem comparar-ho amb els seves auto observacions; les activitats plantejades com a competencials (la majoria formaven part d'un projecte) complien les característiques d'atenció a la diversitat, mentres que a les classes dissenyades per treballar els continguts de les assignatures faltaven exercicis significatius, discussió dels significats i diversitat de suports.

Desprès de l'anàlisi de les dades sobre les metodologies utilitzades a l'aula vem cordar amb la psicòloga i la cap d'estudis fer una intervenció per fomentar el treball cooperatiu, de tal manera que complís els requisits per millorar l'atenció a la diversitat.

La manera de treballar el treball cooperatiu a les aules era bastant homogènia en alguns casos, i dispar en altres. És per això que juntament amb la psicòloga de  l'escola vem decidir redactar un document i fer una xerrada sobre el tema (pautant les característiques bàsiques d'aquest tipus de treball i transmeten l'essència del que es vol aconseguir amb aquest tipus d'agrupacions). Seguidament es va portar a terme un debat entre el professorat, per marcar pautes i maneres de fer concretes.

La meva intervenció a l'escola s'ha anat adaptant al que m'anava trobant, i al que veia que jo podia aportar per millorar. El fet és que al no treballar a l'escola, i no formar part realment de l'equip em sabia greu donar més feina als professors, o donar "consells" a professionals que porten molts anys treballant. Aquests dos aspectes han marcat força la meva intervenció, ja que volia que aquesta fós un acord entre tot el claustre, però al mateix temps no volia sobrecarregar-los de feina.

Penso que finalment he aconseguit arribar a aquesta balança entre trobar temps per arribar a acords entre el professorat i no sobrecarregar-los de feina. Però m'agradaria destacar que ha estat una de les majors dificultats del PracticumII.

Com a punts forts de la intervenció m'agradaria destacar el bon ambient del claustre, al igul que la predisposicó de la psicòloga de secundària  i la cap d'estudis, fets que m'han ajudat molt per portar a terme la intervenció.

Un altre punt fort a destcar és la reunió final sobre el treball cooperatiu, tothom va estar molt entregat i va ser força productiva. Penso que es va crear el clima mitjançant la dinàmica i la presentació del Power Point per a la posterior discussió entre el professorat.

Com a conclusió final penso que cal destacar com a característica bàsica de la intervenció la constant cerca de què la intervenció fós realment útil a la realitat, i com això ha comportat que anés evolucionant cap a aspectes més concrets. El plantejament de la intervenció ara penso que era massa agoserat, ja que millorar l'atenció a la diversitat és un repte complex. Finalment m'he decidit per millorar un aspecte que comportarà una millora en l'atenció a la diversitat, però focalitzat en un aspecte més concret. Això ha fet que s'allunyés del plantejament inicial, on apareixia com a eix fonamental millorar l'atenció dels alumnes amb Pla Individual. Finalment, la millora ha estat enfocada a tot el grup classe.

Reunió per a la millora de l'aprenentatge cooperatiu

La setmana passada vaig aprofitar una reunió del professorat, on vaig poder intervenir amb una  dinàmica sobre l'aprenentatge cooperatiu i un power point que vaig elaborar tenint en compte els dubtes expressats pel professorat sobre aquest tipus d'aprenentatge.
 Vaig començar la reunió amb el plantejament d'una dinàmica que exemplifiqués l'aprenentatge cooperatiu dins l'aula. La dinàmica es va bsar en que mitjançant grups de 3 havien de copiar una imtage que estava en una altra habitació. Per aquesta misisó cada component del grup tenia un rol: el que dibuixava, el que anava a mirar el dibuix a una altra habitació i li deia com era, i el que havia de negociar el material amb els altres grups. Seguidament vem dialogar sobre quin havia sigut el seu rol, com s'havien sentit amb ells mateixos i en relació als components del seu grup.
Els professors van valorar la dinàmica com a molt positiva.

Seguidament vaig explicar breument el power point, i es va passar al debat conjunt sobre les desicions que s'havien de pendre en relació a la pràctica de l'aprenentatge cooperatiu a les aules.

Es van fer 3 fileres:

• ASPECTES A MANTENIR
• ASPECTES A COORDINAR (COHERÈNCIA ENTRE LES ASSIGNATURES)
• ASPECTES A MILLORAR

Power point sobre l'aprenentatge cooperatiu

                                          

 

Disseny de la millora

Una vegada analitzat el context al Practicum I i ja fet un anàlisi més detallat en relació a l'atenció a la diversitat en el Practicum II, és el moment de portar a terme el disseny de les millores.

Concretament les millores estaran centrades en incentivar metodologies que comportin una millor atenció a tot l'alumnat, i on tots puguin participar el màxim possible. És per això que finalment hem decidit centrar-nos en incentivar l'utilització de la metodologia col·laborativa a l'aula. Aquesta metodologia ja fa uns anys que molts professors de l'escola l'estan utilitzant, sobretot en les activitats competencials. Tal com es veu representat a la gràfica és una metodologia present a les aules i des de  l'equip directiu volen seguir impulsant aquesta dinàmica. Així doncs el disseny de les millores són:

• Buscar tot un ventall de formacions del professorat relacionades amb la metodologia col·laborativa i l'atenció a la diversitat en general.

• Dissenyar un llibret amb diferents maneres d'utilitzar la metodologia col·laborativa a l'aula, al igual que punts importants perquè sigui una metodologia que ens ajudi a  assolir l'objectiu que busquem; una millor atenció a tots els nens i nenes, i especialment als alumnes amb Pla Individualitzat.

Representació de les dades

Les dades analitzades en relació a la metodologia utilitzada a  l'aula i l'atenció a la diversitat són les següents:

Acabant l'anàlisi del context

Ja ens trobem a l'última part de la fase d'anàlisi del context. Demà analitzaré els resultats de l'auto observació que han omplert els professors durant un parell de setmanes i observaré/buscaré informació de la realitat del centre sobre aquests dos aspectes:

- La planificació de les assignatures de reforç de matemàtiques i llengua a primer cicle de l'ESO, i d'aquesta manera podrem debatre amb els professors si aquesta planificació podria ser objecte de millora.

- Motivacions del professorat sobre la formació. M'agradaria esbrinar si hi ha agún aspecte específic que ajudi a l'atenció a la diversitat a l'aula en el qual els professors  ( o un gran gruix) puguin estar interessats (tècniques de treball cooperatiu, formes alternatives d'avaluació, característiques de les activitats competencials,..).

Auto observació

Seguint els ítmes d'observació que m'havia proposat observar he preparat un qüestionari perquè els professors de 1r i 2n d'ESO puguin fer una auto observació. Aquest ha estat el resultat:

 Benvolguts professors, gràcies per col·laborar. L’objectiu d’aquest formulari és fer observacions sobre l’atenció a la diversitat., S’ha d’omplir al final de cada sessió .
 CURS:
 ASSIGNATURA:

 1. Per a l’explicació teòrica he utilitzat:
 a) Suport audiovisual
b) Suport visual a la pissarra digital o en paper
c) Suport a la pissarra tradicional
d) Més d’un suport: _________________________
 e) Cap suport addicional

 2. Les activitats proposades per a la part pràctica :
 a) Són del llibre i properes a la realitat dels alumnes.
 b) Són del llibre, allunyades de la realitat dels alumnes.
 c) Es basen en situacions reals i quotidianes.
d) Formen part d’algunn projecte de l’assignatura o del curs.
 e) No hi ha hagut part pràctica

 3. L’organització dels alumnes ha estat:
 a) Treball individual
b) Treball per parelles
c) Treball cooperatiu en grups heterogenis ( de diferents nivells)
 d) Treball cooperatiu en grups homogenis (del mateix nivell)
e) Diverses organitzacions:_________________________

 4. En el cas d’alumne amb PI a l’aula:
a) Ha pogut seguir el temari
b) Ha pogut seguir el temari amb ajuda o adaptacions metodològiques:_______________
 c) Ha fet una feina adaptada satisfactòriament
d) La feina adaptada necesitava més ajuda i no l’ha pogut fer. Aquesta pregunta només cal contestar-la una vegada (no al final de cada sessió)

5. L’avaluació d’aquesta unitat es farà mitjançant:
a) Exàmen al final de la unitat.
b) Diverses proves.
c) La realització d’un projecte o treball.
d) Autoavaluació.
e) Eàmen final i autoavaluació.
 f) Altres:_____________________